目录
课程教学基本理论
为什么当下要重申主体教育?——格特·比斯塔“主体化”教育理论的境脉、生成与意义赵康;3-15
施瓦布“实践取向”课程思想研究五问樊文娟;潘洪建;韦冬余;16-23
以中国精神引领个体成人：中国少年培育的课程策略探究刘铁芳;徐巾媛;24-34
“他者凝视”与“自我塑像”——PISA媒体报道中“中国教育形象”的话语生产机制研究吴佳妮;黄依玲;白志勇;35-53
学习研究与课堂转型
项目化学习合作模式的探究：基于拼图法的双线设计模型何珊云;杨依林;54-70
基于认知起点的互动式个性化学习资源设计——以小学数学“中位数与众数”为例谷伟;董玉琦;陈兴冶;钮懿斐;李婧伟;71-81
课程改革的中国经验
让每个孩子活得精彩：区域推进拓展性课程的高品质建设沈旭东;82-94
变革育人方式：经历伴随学习的“青蓝”实践娄屹兰;蔡静;95-105
专家访谈
美国物理教育研究缘起、实践和展望——美国物理教育学家迪恩·佐尔曼教授访谈杨娟;106-116
美国的课程制度与拔尖创新人才培养——访俄亥俄州立大学包雷教授冯嘉慧;117-128